Terminei a leitura de Multimedia Learning de Richard Mayer. Recomendo a sua leitura a todos aqueles que tentam transmitir mensagens em ambiente de aprendizagem, professores e sobretudo formadores (já que estes têm um público-alvo que vota com os pés e com a carteira).
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Neste artigo, disponível na internet, "
A Cognitive Theory of Multimedia Learning: Implications for Design Principles" encontro alguns dos princípios que Mayer apresenta, sustenta com resultados experimentais e explica:
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Primeiro o mecanismo geral "In multimedia learning the learner engages in three important cognitive processes. The first cognitive progress,
selecting, is applied to incoming verbal information to yield a text base and is applied to incoming visual information to yield an image base. The second cognitive process,
organizing, is applied to the word base to create a verbally-based model of the to-beexplained system and is applied to the image base to create a visually-based model of the tobe- explained system. Finally, the third process,
integrating, occurs when the learner builds connections between corresponding events (or states or parts) in the verbally-based model and the visually-based model."
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Princípios:
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Multiple Representation Principle: Its is better to present an explanation in words and pictures than solely in words."
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Contiguity Principle: When giving a multimedia explanation, present corresponding
words and pictures contiguously rather than separately."
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Split-Attention Principle: When giving a multimedia explanation, present words as
auditory narration rather than as visual on-screen text." (Meu Deus, como este princípio é violado quando as apresentações em powerpoint só têm texto e mais texto e mais texto. Ainda na sexta à noite num noticiário da RTP-N apareceram imagens de uma apresentação, feita por um governante regional açoriano, sobre pescas e... os acetatos violavam tudo o que se possa imaginar... letras pequeninas, texto, texto e mais texto e nenhuma imagem, nem um gráfico, apesar de ter muitos números no ecrã)
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Olhem bem para o vosso público-alvo e lembrem-se "
Individual Differences Principle: The foregoing principles are more important for lowknowledge than high-knowledge learners, and for high-spatial rather than low-spatial learners.
The fourth principle is that multimedia effects, contiguity effects, and split-attention effects depend on individual differences in the learner. For example, students who lack prior knowledge tended to show stronger multimedia effects and contiguity effects than students who possessed high levels of prior knowledge"
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Coherence Principle: When giving a multimedia explanation, use few rather than many
extraneous words and pictures.
The fifth principle is that students learn better from a coherent summary which highlights the relevant words and pictures than from a longer version of the summary." (Este princípio é o primeiro a ser apresentado no livro e marca logo quem o lê... os alunos/formandos aprendem mais com resumos do que com o texto todo. E quando se acrescentam pormenores e motivos para tornar a aprendizagem mais atraente... os alunos/formandos aprendem e retêm os pormenores e motivos atraentes e esquecem o essencial da mensagem.)
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No livro são apresentados doze princípios, alguns (muitos) violam o senso-comum, alguns (muitos) violam o que aprendi nas formações de formadores.
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ADENDA: Acerca do mecanismo geral de Mayer recordei, entretanto, estas palavras de John Maeda no seu livro The Laws of Simplicity:
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"The first step in conveying the basics is to assume the position of the first-time learner. ... Observing
what fails to make sense to the non-expert, and then following that trail successively to the very end of the knowledge chain is the critical path to success."
